校長的話
感謝天父，讓教會承擔教育使命，辦學傳道，擴展上帝的國度。
『所以你們要去、使萬民作我的門徒、奉父子聖靈的名、給他們施洗．凡我所吩你們的、都教訓他們遵守我就常與你們同在、直到世界的末了。』
(馬太福音28:19-20)
教會辦學已經六十多年，仍然持守從上帝而來的召命，是得著神和人的喜悅。現將幼稚園辦學理念及使命分享。
以「基督教教育」為辦學宗旨，課程取向對幼兒學習與發展的需要，課程配合香港教育局「學前教育課程指引」，依據範疇融入以下不同的元素，擴展學習的空間，三年的學習成長能提升不同的發展能力。
黃悅琪校長
以聖經為目標：
基督教教育的課程策劃融入宗教元素，潛移默化認識信仰，每天的合班崇拜及教學計劃，按聖經立場引導兒童的學習意向，按年齡發展宗教課程，以學習者為目標。
品德教育：
幼兒從嬰兒至成長，面對的事物，產生的人生價值觀，是建立品德發 展；知道每個人都有負責的事（老師教導學生、郵差派發信件、消防員救火、爸媽照顧孩子、司機駕駛車輛、警察維持治安、小孩收拾玩具……等），構成他們的個人價值觀，願意承擔工作及責任的良好品德。
解難的技巧：
生活中並非事事愜意，成長常遇到難題，從小學習解難的技巧是非常重要。不斷地嘗試，老師循循善誘，讓幼兒獨特完成工作，尋求解難方案，能增強幼兒的自信心，勇敢無懼的毅力，持之以恆達致成功。
以兒童為中心的核心價值：
以兒童發展為首要，兒童的發展是複習的過程，了解每個幼兒的獨特性，學習模式推行以兒童為本。現以蒙特梳里的教育理念思想，共同探索幼兒感興趣的課題，使用固有的秩序層次，以第一身親身操作教具，從具體至抽象；簡單至複習，探討問題而主動投入參與。
以遊戲為中心：
「遊戲」是兒童生命的本質學習的方式和探索的歷程，貫穿兒童的生活並延伸至成人世界。兒童遊戲時，他們學到語言、學到學習、學到了解他們自己和圍繞著他們的延伸世界。遊戲的意義是由內在動機引起、自動自發的形式。著重方式和過程，而非目的和結果。現代遊戲理論發展
1.)心理分析論：由遊戲情境的幻想（the fantasy of the play situation），來努力的面對問題，這種同樣在幻想中操控的情境，能夠協助兒童再面對真實生活時，以更積極的情感來處理。
2.)建構論：Piaget認為遊戲具有雙重的功能，它不但是兒童認識外界的方式，也是兒童認知發展的指標。依Piaget得看法，由小孩所呈現的遊戲型態可看出其認知發展的能力。
3.)能力-動機論：遊戲，是兒童在他們環境中活動的一種方式，同時也使活動更有效率，並獲得更多的個人滿足。遊戲時幼兒能體驗新事物，誘發內在好奇探知，幼兒透過遊戲愉快地學習知識、技能及態度。
三年的校園學習融入不同的元素，能帶領幼兒跳出學習框框，激活思維能力，提升解難技巧，締造愉快的學習園地。期盼每位學生，能認識神創造及慈愛!擁有學習的動力，完全掌握學習的態度，能熱愛學習新事物!
